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quarta-feira, 15 de junho de 2011

Relatório

Sequência didática – “Histórias em quadrinhos”
O profissional da educação, constantemente, encontra-se desafiado em desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes para manter-se atualizado sobre novas metodologias para se trabalhar em sala de aula. Para isso, é inegável a necessidade de integrar diferentes linguagens nas aulas em todos os níveis de ensino.
A utilização das diferentes linguagens no ensino da língua portuguesa vem contribuindo para a dinamização do cotidiano da sala de aula, diversificando a prática do ensino da disciplina, permitindo melhor compreensão por parte dos alunos da mensagem que o professor deseja que ele receba.
Pensamos que a compreensão dos conteúdos de língua portuguesa, pode acontecer de diversas maneiras, utilizando-se de diferentes documentos ou artefatos, fugindo assim, da tradição do livro didático.
Portanto, a escolha que fizemos de usar histórias em quadrinhos no ensino de língua materna, busca romper com a metodologia centrada apenas no livro didático como fonte de informação e reflexão. Buscando, então, possibilidades de tornar o trabalho em sala de aula mais prazeroso tanto para o aluno como para o professor.
Atualmente, os meios de comunicação transmitem cada vez mais informações que aliam imagens, textos e som, devido ao grande avanço tecnológico dos últimos tempos, causando um distanciamento entre o que é transmitido pela mídia e as informações recebidas em sala de aula, pois, a velocidade do meio midiático é muito superior ao que se observa no espaço escolar.
Desta forma, pensamos que a utilização de histórias em quadrinhos no ensino de língua portuguesa pode ser de grande valia, uma vez que as mesmas apresentam uma forma de comunicação visual e verbal. E que muitas abordam temas relacionados aos conteúdos trabalhados em sala de aula e podem ser utilizadas para introduzir um tema, aprofundar um conceito já apresentado, gerar discussão a respeito de um assunto ou para ilustrar uma ideia. Não existem regras para sua utilização, porém, uma organização deverá existir para que haja um bom aproveitamento de seu uso no ensino, podendo, desta forma, atingir o objetivo da aprendizagem.
Portanto, nosso trabalho com as histórias em quadrinhos foi essencial, pois os alunos obtiveram nela uma nova forma diferenciada de leitura e compreensão textual.
Através da análise feita nas histórias em quadrinhos, produzidas pelos alunos, observou-se evidente as características da língua falada no texto escrito aliados aos recursos visuais. Observou-se, assim, que é impossível descrever a estruturação do texto das HQs, sem que tais elementos sejam considerados, pois, nesse gênero discursivo, as linguagens oral e visual possuem igual importância. Sendo assim, os recursos visuais não verbais da conversação, como os gestos, expressões faciais e corporais são representados através do desenho, transmitindo cada movimento do personagem.
Quanto às características da língua falada, encontraram-se notórios exemplos de marcadores conversacionais, atividades de formulação, como a repetição, pares adjacentes do tipo pergunta-resposta e estratégias de manutenção do tópico discursivo.
Diante do exposto, pode-se afirmar que as características da língua falada, aliadas aos elementos visuais específicos das histórias em quadrinhos conduzem à narrativa, construindo um todo que auxilia para sua compreensão.
As atividades desenvolvidas demonstraram que é possível, a partir de uma reflexão sistemática e aplicação planejada, incorporar a utilização de histórias em quadrinhos no ambiente escolar.
Os alunos retomaram, em uma roda de conversa, seus registros iniciais e compararam o que aprenderam com a proposta trabalhada com o que já sabiam antes.
Quanto à criação das HQs, só foi possível utilizarmos como recurso a “Máquina de quadrinho” da Turma da Mônica. Pois, não conseguimos instalar o “programa de criação virtual”, necessário para trabalharmos, nos computadores da escola e os disponíveis na internet eram mais limitados do que este, pelo menos os pesquisados por nós. Mesmo assim, os alunos produziram suas HQs.
As capas só foram possíveis de serem criadas manualmente.
Por ser preciso fazer cadastro no portal da Turma da Mônica, as HQs produzidas nesse portal saíram em meu nome, pois só eu me cadastrei.

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“Melhoria e execução do plano de aula da unidade 3”

1. Autoras:
Ø  Célia Sousa Carneiro
Ø  Gilvana Holanda da Silva
Ø  Maria Jandaira da Silva Pereira



2. Estrutura curricular:

2.1 Modalidade/Nível de ensino:
Ø  Ensino Fundamental final – 7º Ano C


2.2 Componentes curriculares:
Ø  Língua Portuguesa;
Ø  Língua Inglesa;
Ø  Artes.


3. Tema: Brincando e aprendendo com histórias em quadrinhos.


4. Dados da aula:

4.1 O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Ø  Usar recursos tecnológicos nas disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes, adquirindo um ensino aprendizagem de leitura e escrita de forma lúdica e dinâmica;
Ø  Utilizar ferramentas do site que são comuns a outros solfwares, tais como: arrastar, selecionar, trazer uma imagem para frente ou para traz, alterar tamanho da figura, baixar imagem de arquivo, digitar texto, etc.;
Ø  Desenvolver habilidades de produção textual e de pesquisa junto com colegas, atribuindo sentido às palavras em um processo de interação entre os sujeitos;
Ø  Composição do gênero histórias em quadrinhos;
Ø  Interpretar narrativas em quadrinhos;
Ø  Utilizar diferentes recursos gráficos e visuais para a composição de uma narrativa em quadrinhos;
Ø  Compreender as diferenças entre Cartum, Charge e histórias em quadrinho;
Ø  Ler e escrever histórias em quadrinho com suportes audiovisuais e estratégias de leitura diversificadas;
Ø  Aprender a elaborar uma história em quadrinho virtual;
Ø  Descobrir os meios de utilização de software, permitindo o desenvolvimento da criatividade;
Ø  Realizar leitura on-line de textos relacionados ao tema com uso de software.


4.2 Duração das atividades:
Ø  7 aulas de 1h30min cada.


4.3 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Ø  Como utilizar os softwares;
Ø  História, estrutura e definição do gênero de uma história em quadrinho;
Ø  Distinção e modelo dos vários tipos de balões, como: da fala, do pensamento, do grito e de outras linguagens;
Ø  Os objetivos de uma história em quadrinho em um processo de interação entre os sujeitos;
Ø  Utilização da internet como meio de comunicação e de divulgação.

5. Estratégias e recursos da aula:

1º Momento
Após aula expositiva, sobre o gênero em estudo, colocar os alunos em círculo e entregar uma pergunta a cada participante sobre a história e a estrutura das HQs.
Os jogadores deverão procurar a resposta em algum lugar estratégico da sala. Na sequência, um líder dá continuidade ao jogo fazendo sua pergunta ao participante mais próximo que deverá respondê-la e fazer outra pergunta ao participante seguinte e assim seguir até que todos participem. Caso alguém não saiba a resposta o jogador que fez a pergunta apresenta a resposta correta para que a turma tome conhecimento. A atividade seguirá até que todas as perguntas e respostas sejam socializadas.
Pedir aos alunos que tragam, de suas casas, gibis.


2º Momento
A professora solicitará a alguns alunos que leiam, em voz alta, uma das histórias de um dos gibis, que eles trouxeram, para que seja caracterizada a linguagem utilizada nos mesmos.
Solicitar aos alunos que façam uma pesquisa, no laboratório de informática, sobre algumas histórias em quadrinhos com seus respectivos quadrinistas. Os alunos deverão ler pelo menos uma destas.
Retornar para sala de aula e solicitar a alguns alunos que relatem, resumidamente, o que leram em cada história.


3º Momento
A professora levará para a classe um livro, um jornal e um folheto e pedirá aos alunos que levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que diferem dos demais gêneros textuais apresentados.


4º Momento
Mergulho na narrativa: montagem de esquema, em duplas, apresentando os momentos e elementos dos quadrinhos em estudo, através das histórias, gibis, que cada aluno trouxe para sala de aula.


5º Momento
Retornar ao laboratório de informática, com os alunos, para pesquisar sites e videos que abordem a temática em estudo. Em seguida montar um painel com uma diversidade de gêneros textuais que reportem a temática em análise: notícias, charges, reportagens, artigos, tiras, cartuns, piadas, contos, fábulas e outros.
Disponibilizar revistas e jornais aos alunos.


6º Momento
Elaboração de HQ virtual. Os alunos deverão usar o software de apresentação Power Point para montar cada quadro, sequência de seu trabalho ou produzirem suas histórias na “Máquina de quadrinhos da turma da Mônica”, endereço na Webliografia.
A capa do gibi virtual deverá ser produzida, também, no Power Point utilizando o WordArt como ferramenta para essa construção. Nesse momento, os alunos deverão usar a criatividade e acrescentar pano de fundo, ilustrações, animações, etc.
No momento da escrita das legendas serão utilizadas as caixinhas de texto que se localizam na barra de ferramentas (desenho) e na criação dos balões serão usados os recursos da autoformas (barra de desenhos).


7º Momento
Revisão e reescrita das HQs produzidas, se necessário.
Produzir um video com fantoches, de uma das histórias produzidas.
Postar o resultado desta atividade no blog da escola, das cursistas e em outros meios de divulgação.


6. Recursos complementares:
Ø  Histórias em quadrinhos variadas;
Ø  Computadores com acesso a internet;
Ø  Jornais e revistas;
Ø  Sites indicados na Webliografia;
Ø  Programa de criação de desenho digital (Paint);
Ø  Programa de apresentação (Power Point);
Ø  Câmera digital;


7. Avaliação:
A avaliação será contínua durante o processo de produção das histórias em quadrinhos, observando:
Ø  A atuação dos alunos nas pesquisas e nas atividades de leitura propostas;
Ø  A participação e interação dos alunos nas produções textuais realizadas;
Ø  A desenvoltura dos alunos na utilização dos recursos linguísticos e tecnológicos;
Ø  A apresentação das características do gênero HQ;
Ø  Se as ilustrações são criativas e estão dentro do contexto;
Ø  Se os recursos estruturais e tecnológicos foram utilizados adequadamente.


8. Referência bibliográfica
SOUZA, Cássia Garcia de & CAVÉQUIA, Márcia Paganini. Linguagem: criação e interação – 7º Ano. 6ª edição. São Paulo: Saraiva, 2009.


Webliografia



terça-feira, 14 de junho de 2011

"A história em quadrinho"

A sequência didática abaixo foi trabalhada com a turma da 6ª série C


Sequência didática – “Histórias em quadrinhos”

Neste segundo planejamento, selecionamos o gênero histórias em quadrinhos, por este fazer parte do conteúdo/planejamento da 6ª série.
Antes de iniciarmos nossas atividades será ministrada uma aula expositiva sobre o gênero em questão, para que os alunos possam sentir-se “seguros” no momento de suas produções. Para isso, será levando em conta alguns pontos como:
Ø  A história, estrutura e definição do gênero de uma história em quadrinho;
Ø  A distinção dos vários tipos de balões existentes dentro de uma HQ (da fala, do pensamento, do grito e de outras linguagens);
Ø  Os objetivos de uma história em quadrinho no processo de interação entre os sujeitos;
Ø  Utilização da internet como meio de comunicação e de divulgação.
Todos os alunos realizarão a produção inicial e final, sendo esta em trio e àquela individual, ambas serão de forma escrita e com tema livre.
A produção inicial será socializada apenas em sala de aula. Já a final será divulgada em exposição na escola no horário do intervalo e postada no blog da escola.


Com as aulas a seguir os alunos poderão aprender:
Ø  A usarem os recursos tecnológicos na disciplina de Língua Portuguesa de forma lúdica e dinâmica. Desenvolvendo habilidades de produção textual e de pesquisa junto com colegas, atribuindo sentido às palavras em um processo de interação;
Ø  Interpretar narrativas em quadrinhos;
Ø  Utilizar diferentes recursos gráficos e visuais para a composição de uma narrativa em quadrinhos;
Ø  Compreender as diferenças entre Cartum, Charge e histórias em quadrinho;
Ø  Ler e escrever histórias em quadrinho com suportes audiovisuais e estratégias de leitura diversificadas;
Ø  Aprender a elaborar uma história em quadrinho virtual;
Ø  Descobrir os meios de utilização de software, permitindo o desenvolvimento de sua criatividade;
Ø  Realizar leitura on-line de textos relacionados ao tema com uso de software.


1º Módulo: Construindo o conhecimento brincando (2 aulas)
Ø  Após aula expositiva, sobre o gênero em estudo, colocar os alunos em círculo e entregar uma pergunta a cada participante sobre a história e a estrutura das HQs;
Ø  Os jogadores deverão procurar a resposta em algum lugar estratégico da sala. Na sequência, um líder dá continuidade ao jogo fazendo sua pergunta ao participante mais próximo que deverá respondê-la e fazer outra pergunta ao participante seguinte e assim seguir até que todos participem. Caso alguém não saiba a resposta o jogador que fez a pergunta apresenta a resposta correta para que a turma tome conhecimento;
Ø  A atividade seguirá até que todas as perguntas e respostas sejam socializadas;
Ø  Pedir aos alunos que tragam, de suas casas, gibis.


2º Módulo: Pesquisando e aprendendo (3 aulas)
Ø  A professora solicitará a alguns alunos que leiam, em voz alta, uma das histórias dos gibis, que eles trouxeram, para que seja caracterizada a linguagem utilizada nos mesmos;
Ø  Solicitar aos alunos que façam uma pesquisa, no laboratório de informática, sobre algumas histórias em quadrinhos com seus respectivos quadrinistas. Os alunos deverão ler pelo menos uma destas;
Ø  Retornar para sala de aula e solicitar a alguns alunos que relatem, resumidamente, o que leram em cada história.


3º Módulo: Comparando alguns gêneros textuais e explorando as HQs (2 aulas)
Ø  A professora levará para a classe um livro, um jornal e um folheto e pedirá aos alunos que levantem as características que os gibis apresentam em comum e no que diferem dos demais gêneros textuais apresentados;
Ø  Mergulho na narrativa: montagem de esquema, em duplas, apresentando os momentos e elementos dos quadrinhos em estudo, através das histórias, gibis, que cada aluno trouxe para sala de aula.


4º Módulo: Ampliando o conhecimento (3 aulas)
Ø  Retornar ao laboratório de informática, com os alunos, para pesquisar sites e videos que abordem a temática em estudo. Em seguida montar um painel com uma diversidade de gêneros textuais que reportem a temática em análise: notícias, charges, reportagens, artigos, tiras, cartuns, piadas, contos, fábulas e outros;
Ø  Disponibilizar revistas e jornais aos alunos.


5º Módulo: Produzindo através dos conhecimentos adquiridos (4 aulas)
Ø  Elaborar HQ virtual (em trio), com base nas pesquisas realizadas e nas leituras dos textos feita dentro e fora da sala de aula. Os alunos deverão desenhar imagens no Paint ou colar nesse programa imagens copiadas de algum site da internet para ilustração de suas histórias;
Ø  Os alunos deverão usar o software de apresentação Power Point para montar cada quadro, sequência de seu trabalho;
Ø  A capa das HQs virtual deverá ser produzida, também, no Power Point utilizando o WordArt como ferramenta para essa construção. Nesse momento, os alunos deverão usar a criatividade e acrescentar pano de fundo, ilustrações, animações, etc.;
Ø  No momento da escrita, para utilização das legendas, serão utilizadas as caixinhas de texto que se localizam na barra de ferramentas (desenho) e na criação dos balões serão usados os recursos da autoformas (barra de desenhos). 


Obs.: Caso não seja possível fazer as HQs no programa mencionado, acima, os alunos poderão fazê-las manualmente ou usar a “Máquina de quadrinhos” virtual da “Turma da Mônica”, encontrada no endereço das referências webliográficas.


6º Módulo: Revisando e socializando (4 aulas)
Ø  Revisão e reescrita das HQs produzidas, analisando os seguintes aspectos:
*      O cenário está de acordo com o tempo e o espaço da ação do texto?
*      Os balões estão dispostos de modo que o leitor identifique quem é o personagem que fala?
*      Foram usados corretamente onomatopéias e outros recursos de expressão?
*      As palavras e expressões usadas estão grafadas de modo correto?
*      Há sequência e lógica no texto da HQ e o número de quadrinhos foi suficiente para o entendimento da história?
Ø  Postar o resultado desta atividade no blog da escola e em outros meios de divulgação.


Serão usados alguns recursos complementares para o desenvolvimento destas atividades, como:
Ø  Histórias em quadrinhos variadas;
Ø  Computadores com acesso a internet;
Ø  Sites indicados na Webliografia;
Ø  Jornais, livros, gibis, revistas, etc.;
Ø  Programa de criação de desenho digital (Paint);
Ø  Programa de apresentação (Power Point).


Avaliação:
Ø  A avaliação será contínua durante o processo de produção das histórias em quadrinhos, observando:
*      A atuação dos alunos nas pesquisas e nas atividades de leitura propostas;
*      A participação e interação dos alunos nas produções textuais realizadas;
*      A desenvoltura dos alunos na utilização dos recursos linguísticos e tecnológicos;
*      A apresentação das características do gênero HQ;
*      Se o tema abordado está claro;
*      Se as ilustrações são criativas e estão dentro do contexto;
*      Se os recursos estruturais e tecnológicos foram utilizados adequadamente.


Referência bibliográfica
SOUZA, Cássia Garcia de & CAVÉQUIA, Márcia Paganini. Linguagem: criação e interação – 7º Ano. 6ª edição. São Paulo: Saraiva, 2009.


Webliografia